与班主任谈管理
邓吾佳
班主任工作是一个非常复杂的和具有研究性的工作，它要求教师有着较强的综合素养和良好的心理素质。一个好的班主任，他会有着自己的较强的管理经验，这个经验不是一成不变，应根据不同的班级和不同的对象作不断的摸索和总结。下面就班主任的管理谈三点：
一、 管理要严。
教师对学生要求严格，并不意味着只能用惩罚来表示，教师对学生的管理应注意方法，讲究策略，松而有尺，严而有度。可以用眼神对学生进行提醒，但不是凶光而是暗示；可以用手势对学生进行警示，但不是直指而是示意；可以用语言对学生进行点拨，但不是恶骂而是婉言；可以用赞赏对学生进行鞭策，但不是奉承而是激励；可以用爱心对学生进行感化，但不是宠爱而是关怀。我们不要认为只有惩罚才是扭转后进生的上策，这就错了，相反它会伤害学生的自尊心，挫伤学生的心灵，使学生产生一种逆反心理，形成一种抗体，更会加大你的管理难度。作为一个好的班主作，如何让你的学生都敬你都畏你，这还是一名高深的学问，必须在长期的工作实践中不断去摸索，形成自己的管理模式及风格。
二、 管理要细。
班级管理工作要实施精细化的管理。班主任要深入到学生群体，打入学生生活，关心学生的点点滴滴，才能更深入，更细致地了解你的学生。对学生，在学习上关心细致，在生活上关爱尤佳，在心理上疏导及时，这就要求每位班主任有耐心，有恒心，有爱心。要勤用眼去观察学生的心态变化，勤用脑去思考学生的不良动机，勤用嘴去开导学生的明理守规。这种细必须入微，这种细必须入心，这种细必须入情，这种细必须入行，尤其对特殊学生如：残疾学生、弱智学生、特困学生和特殊家庭的学生等更要花精力，花心思去关心他们的成长。如何表现你班主任工作的细？如晚上为学生盖被子，学生脸色不好去问问是因为什么，学生有病送他上医院给他喂药，小同学在玩时鞋了湿了给他换鞋等等，这无不反映了一个班主任工作的细致。细致的作作风，精细的工作责任感，彰显着一个班主任的良好品质和师德风范。
三、 管理要勤
“松一尺，去一丈。”这对小学生更是如此。班主任要管好一个班级要做到眼勤，勤观察，勤发现，勤寻找学生的闪光点，勤寻找学生需要帮助的点滴；口勤，勤说理，善于交流，对不良现象常要唸紧箍咒，对安全问题要警钟常鸣；腿勤，勤检查，深入学生生活区，深入学生学习区，深入家庭更进一步去了解学生；脑勤，勤思考，会分析处理问题，在处理问题上有灵活性，有应变能力。不要坐守一片天地，等待学生来报告问题。如果你能将矛盾消除在萌芽状判态，如果你能把问题解决在初始阶段，那么，你的管理就会变得顺畅得多。如果你不勤，学生就会懒；如果你不紧，学生就会松，请各位班主任谨记。
四、管理要活
班主作管理要放得开收得拢，不要把担子总往自己肩上揽，要分散承担管理责任。一是，充分利用班委会的力量，培养一批小助手小老师，教会他们管理，教会他们融洽团队关系，教会他们处理问题，教会他们组织参与能力，放手大胆地让他们去实践；二是，加强家长与班主任的联系，利用手机、短信、网络等作为沟通平台，对学生的学习行为、生活方式、表现能力、心理状态等与家长和谐交流，引起家长对孩了方方面面的重视，共同解决孩子存在的困惑；三是，班主任合理地利用好调皮学生，对调皮学生要抓住他们的弱点，提炼他们的亮点，把牛绳拴在牛鼻子上，用智慧去管理他们，以他们潜在的优势既能控制自己，又能管好他人；四是，班主任要充分调动好学生竞争机制，要使每位学生能自己管理好自己。有个班主任老师对学生优缺点有这样的方式亮出来的，特大的好事记一颗红星为1个分值，一般好事记一颗黄星0.5个分值，全期累计分值最高的为优秀少年。
总之，班主任的管理工作是一项极其复杂的工作，所面对的是一群天真无暇的孩子，是初生的牛犊，并且个性差异极大，群体差异也极大。因此，需要班主任在管理中不断总结经验，不断提升自己的管理智慧。管理无定式，重要的是要谨记 “以人为本”。
2011年9月14日
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