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不妨“乱弹”一节
  文 / wdb888


    新学期初的第一节课,大抵有两种上法。要么匆匆上阵,不予重视,布置任务,检查假期工作;要么正儿巴经,竭尽全力,表演一番,以期给学生留下良好的印象,我以为,与其这样,倒不如“乱弹一节”。
   “乱弹”什么?谈该门学科的性质、目的、任务、作用、要求,学习方法、途径以及要达到的标准,甚至要具体到每一个学生上课、作业、笔记要求等。有这个必要的吗?回答是肯定的。
    比如说,语文课每个学生年年都学,在初三的第一节课上,我要学生(就学生的知识范畴)给该门课下一个确切的定义没有一个人能完整的表达出来。再问语文课究竟要学些什么,最终达到什么目的的?许多学生茫然不知。更有甚者,以为学习修辞手法是在考试时才用的,一句话,学生就这样盲无目的跟着老师转,转到头是目的下匆匆,心下了了,一无所有,也就是说根本不知道学些什么?为什么学?这样学?“三鬼缠身”,势必使学生处于被动状态,不能成为学习的主任,何谈素质的提高?
    那么怎么弹呢?这“乱弹”不等于毫无中心,信马由疆,买饸饹的没拿秤——乱抓,必须注意:
    1、条理性。
    “乱弹”的几个问题要先拟好,具有其内在联系。经过深思熟虑,有条有理。切记满天撒网,放的开,收不拢,哪里黑了哪里歇。
    2、目的性 。
    “乱弹”要有明确的目的。“乱弹”最终要解决什么问题,达到什么目的,必须有所侧重。切记平分秋色,“眉毛胡子一把抓”。我想侧重点当在学什么,怎么学的问题上
    3、丰富性。
    “乱弹”最能显示教师的知识水平,能力教养即综合素质修养。要在学生眼里树立自己的形象就必须注意自己的形象,就必须注意乱弹的丰富性。要明确该门学科的知识体系、能力结构、编排原则、重点难点。切记只言片语,以偏盖全;要能旁征博引,举一反三,纵横捭合,左右逢源。切记就科干谈,单打一。
    4、趣味性。
    “乱弹”是教师以自身来具体显示这一门学科的过程。所以遣问措句,缘引事例,佚文掌故,必须注意趣味性。要让这一门学科在学生大脑中“立”起来。切记平铺直叙,照读前言或者浮光掠影,只谈意义,空洞乏味。
    这样做既克服了敷衍了事,不负责任的弊端,又能让学生有一个准备接受新知识的过程。从而适应新学期新课程及新老师。学有目标,作有水准,不至于一开始就乱了手脚,穷无应付。这正如相声中的垫话,戏剧中的开场锣鼓,音乐中的前奏,无非是为了引起注意,让观众听众在适应的过程中进入欣赏氛围,用良好的心态去感悟艺术的魅力。我想道理也正在于此吧。况且通过“乱弹”消灭“三鬼”,为学习开辟蹊径,也无疑有助学生自身素质的提高,我们何乐而不为了呢?


2005-3-13 9:39:51 发表 | 责任编辑:在你面前
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