一、教学常规的示范性
按时上、下课；教态大方自然，认真负责；仪表端正，衣履整洁；讲普通话；教育学生遵守课堂堂规；教师能在各个教学环节，如板书、演示实验、指导练习、行间巡视、教具使用、处理偶发事件等方面给予学生良好的示范。
二、课型设计的创造性
课型设计符合教材内容的特点和教学任务的要求，体现改革创新的精神；结构严密，过渡自然；精讲精练，启发引导学生自学；师生双边活动协调自然，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的示范作用和同学间的相互作用。
三、教学内容的准确性
掌握教材前后联系，确定教学内容分量适当；讲授正确无误，深入浅出；理论联系实际，有一定的乡士材料；推理严密科学，例证可靠；教学突出重点，突破难点，消除疑点；紧扣教材又不照本宣科，能适当地补充新内容。
四、教学方法的启发性
采用的方法符合学生的年龄特征和职教特点；善于组织教学和应变，课堂秩序良好，气氛热烈；善于激疑，利用矛盾创设情境；讲课语言生动形象，富有启发性；鼓励学生标新立异，大胆设想和争论；能恰当地使用教具和做演示；妥善地处理偶发事件；当堂小结，留下缺口，给予悬念。
五、教学过程的教育性
坚持共产主义方向性原则，能在知识传授和能力训练过程中自然有效地贯穿必要的思想政治教育；教师的情趣健康向上，切忌散布消极情绪；能注意挖掘教材内在的思想性、教育性；能以教师本人的严肃认真、实是求是的科学态度去熏陶感染学生；突出对学生进行热爱祖国巩固专业思想教育。课堂教学 潜藏着丰富的 道德因素,“教学永远具有教育性”这是一条基本规律。
六、辅导练习的有效性
练习设计目标明确，要求具体，有层次，有坡度，循序渐进；教师认真编导、积极引导、热情辅导、个别指导；学生读、议、讲、练、做，积极主动，兴趣盎然；能不断修正错误，提高练习效率；练习方式多样化，注意练习量（次）的最佳度，不搞“题海战术”的疲劳战。
七、能力培养的多样性
在重视和加强“双基”教学的同时，有意识有计划地培养学生的能力，如观察能力、思维能力、想象能力、言语表达能力、实际操作能力等等。要特别重视“教”的能力培养，重视培养组织教学、分析驾驭教材、口语表达、板书、教具制作、演示操作等能力。教学过程应成为未来从事专业技能、就业导向的训练过程。
八、师生活动的积极性
教师教得引人入胜，学生学得津津有味；教师精神振奋，情绪饱满；学生专心听讲，积极思考，勇于议论发言，乐于听从教师的教诲；教师目中有人，心中有书，手中有法，口中有辞，教学效率高；学生尊师爱学，敬业乐群，相互研讨，学习效果好。
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